评价维度

评价内容

评价方式

评价等第（优、良、一般、差）与评语

主题有价值

1. 真实性：问题来源于学科教学实践，是多数教师感兴趣的共性的问题，具有真实性。

2. 典型性：问题是急需解决的问题，解决后能有效提高教育教学效益，具有解决问题的必要性。

可能性：问题是具体的，难易程度适中，具有研究解决的可能性。

询问活动参与者和组织者有关主题确定的过程情况，关注主题的表述与解读。

方案有创意

1. 针对性：方案的设计以“主题破解”为核心指向，方案的所有内容针对“主题破解”而设计。

2. 新颖性：研修形式新颖，注重参与点的设计，人人有事做，吸引全体教师卷入。

3. 科学性：教师熟悉流程，能规范、正确收集、处理信息。并形成教研实证。

查看主题研修项目策划方案，方案名称、需求分析与研修背景、研修目标、研修安排、研修资料，等。

研讨有共识

1. 研讨主体广度：参与者都能主动参与研讨，参与时间分配合理。

2. 研讨内容深度：研讨内容既聚焦在主题上，又基于理论依据和实践证据，具有一定的深度，达成科学、可操作的共识。

3. 研讨氛围阅度：研讨在安全、平等、真诚、愉悦的氛围中进行，有批判性的争论。

现场参与研修活动，重点观察参与者的发言情况，主持人的把持情况，记录有关数据和内容。

后续有跟进

1. 行为改进：参与者能参考、吸纳研讨共识，将研讨共识付诸于行动，有意识、主动的改进教学实践。教研组有安排和开展关注教师教学是否改进的后续活动。

2. 项目总结：参与者撰写并上交后续改进型的总结，组织者撰写关于主题研修项目活动策划与实施情况的总结。

3. 资料收集：参与者要求上交资料，组织者及时完整地收集与研修主题相关地材料，整理保存后续研究的第一手资料。

访谈活动参与者，评价主题的破解程度，查看活动后收集的材料，参加关注教师行为是否改进的后续活动。

综合评价及改进建议