让学习场触发自主学习

——记“校园学习场”建设推进会

教育心理学常把外界环境描述为一个“场”，学生自主学习的触发可以来自环境的营造。为促进学校学习场景的进一步打造和完善，更好地理解学习场景的意义，真正实现人与场景的良性互动和关系重建，提升校园学习场景的育人功能，实现真正有意义的深度学习，丰富学校的课程体系，今天在课程研究中心副主任黄赵勇老师的组织下，召开未来教育校园学习场建设推进会。

首先黄老师带领大家学习《温州市瓯海区教育局关于举行“校园学习场”建设评比活动的通知》，对“学习场”形成正确的理解。学习场，不仅仅指场地和场所，更重要的是学习氛围的营造，使其具有感染力，学生置身其中就如同铁块进了磁场，不由自主地被吸引，被磁化，以促进学生自主学习的发生。我们在原校园学习场景打造的基础上，需要深入思考挖掘学习场景的的学习元素，烘托学习氛围，提升综合育人功能，让学习场景成为学生、教师、家长学习、交往或问题解决的场所。

本学期拟参评的学习场有数学组以“数学馆”为中心的学习场景、科学组以“动物社区”和“乐活农场”为主要构成的学习场景、有“榉园农场”，三个学习场景各由两位教师负责申报评比。

基于对“学习场”的理解，对照评比通知，各位教师对学习场的功能和特点再次定位，对依托学习场而开发的课程体系进行升级迭代思考，对相关活动过程进行简要梳理，在场景管理和学习效果呈现方式上进行研讨。

我们立足“向宽而行 智见未来”未来教育理念，不断探索如何在“学习场”的教育主题之下，既能独立开展学习活动，以问题化为导引，更好地满足个性发展和素养提升的要求，并且基于校情和周边资源进行大胆实践、开拓创新。