共学·共研·共行：探索跨学科项目化学习的实践新径

——小学数学教研组第8次研修活动

 

1月15日下午，我校小学数学教研组全体成员齐聚一堂，围绕“跨学科项目化实践研究”这一核心主题，开展了本学期第八次深度研修活动。活动旨在通过理论引领、案例剖析与互动研讨，打破学科壁垒，探索在新课标背景下以实践育人、素养导向的教学新路径，共同探寻更科学、更富创造力的数学教学之道。

聚焦理论引领，共研实践框架

活动伊始，教研组长从当前教育改革与核心素养落实的背景出发，阐述了跨学科项目化学习（PBL）的必要性与核心特征。研讨指出，有效的跨学科项目化学习，应以数学学科核心知识与思维方法为坚实锚点，有机融入其他学科的元素与视角，设计真实的、富有挑战性的驱动性问题，引导学生在完整的探究过程中像“专家”一样思考、协作与创造。这一理论梳理，为老师们从理念认知走向实践设计提供了清晰的行动框架，引发了大家的深入思考。

品鉴实践案例，共享他山之石

研讨的核心环节聚焦于生动详实的实践案例分享。三位教师代表分别介绍了不同学段的项目设计与实施成果，为“跨学科融合”提供了具体可感的范本。

低段教师分享了《校园小导游》项目。该项目紧密围绕二年级“方向与位置”的数学知识，巧妙融合简易地图绘制与语文表达。学生们通过观察社区、绘制示意图、设计游览路线并撰写数学日记，将抽象的方位概念转化为解决“为家人介绍校园”这一真实问题的工具。案例生动展示了如何以生活化、趣味化的任务，驱动低年级学生在“做中学”，建立数学与世界的生动联系。

中段《曹冲称象》是基于上学期“克与千克”的探究，围绕国家智慧中小学平台的“课后习题”，进行进一步的跨学科项目探究。这一组的项目方案结合信息、语文、美术、劳动等学科，引导学生画出曹冲称象的过程，加深等量代换的印象。展示了如何利用传统文化或经典文本作为项目载体，引导学生在探究历史智慧中理解数学思想与方法，实现文理交融、古今对话。

高段教师则重点介绍了《用“黄金比”改造我的小世界》项目。该项目以“如何运用黄金比让生活物品更美、更实用”为驱动性问题，深度融合数学（比例计算、精确测量）、美术（构图、色彩、审美原理）及劳动技术（设计、制作）。学生们历经“发现美（探究黄金比）- 计算美（数学建模）- 设计美（艺术构思）- 创造美（动手制作）- 讲述美（成果展示）”的完整流程。这一案例深刻体现了高阶项目中深度学科融合的可能，展现了如何引导学生在解决复杂问题的过程中，同步发展数学应用能力、空间想象力、审美素养与实践创新能力。

凝聚行动共识，共赴探索之途

在随后的自由研讨中，老师们围绕案例的启发、自身实践的困惑与未来设想进行了热烈交流。大家一致认为，推动跨学科项目化学习，关键在于设计有价值的“真问题”，实现学科间“真融合”，并提供贯穿过程的“真指导”。活动凝聚了共识：好的数学教育，应超越课本与教室，引导学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考现实，用数学的语言表达创造。

此次研修活动务实而高效，既有理论高度的引领，又有实践深度的剖析。活动结束后，成员们纷纷表示，将把本次研讨的收获与思考融入期末教学总结与新学期规划中，积极尝试设计并实施以学生为中心、以素养为导向的跨学科学习项目，在“共学、共研、共行”中，持续探索促进学生全面而有个性发展的教学新路径，为学生的未来成长注入更多可能。

最后，教研组长吴建丹老师以《小学数学教研：回望耕耘 奔赴新程》为题做专题讲座。从教研活动开展、课堂教学提质、教师专业成长、学生素养培育等方面，全面复盘了本学期教研组的各项工作。本学期，教研组以课堂为核心，聚焦新课标理念落地，常态化开展集体备课、磨课研课、专题研讨等活动，围绕跨学科项目、AI融合和新常规备课等主题开展多场专题教研，推动教师在交流研讨中凝聚教学共识；以听课评课、教学反思为抓手，搭建教师成长平台，助力青年教师快速提升教学能力，以素养为导向，结合小学数学学科特点，设计开展趣味数学实践活动，丰富学生学习体验，有效提升学生的数学思维与应用能力。同时，教研组长也客观分析了本学期教研工作中存在的不足，如教研主题的深度挖掘有待加强、跨年级教学联动不够紧密、分层教学的落地成效仍需提升等，并针对问题提出了具体的改进思路。